本文转自：中国教师报
陈春华
生命中总有一些书与人，如灯照亮前路，让我们与真理、善良、美好相遇。40年阅读史亦是我的精神成长史。长期阅读拓宽思维、滋养情感，助我逐步完成精神的进阶，也创造了我的精神原著。
阅读，烛照生命成长。35年前，18岁的我站上家乡小学的三尺讲台。引路人武修玲老师为我打开苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，让我深信“阅读是打开儿童心灵的窗口”。我在班里设立图书角，开启每日自由阅读。学生胡文因沉浸阅读而成为作家，她后来告诉我：“谢谢您用一本《儿童文学》为我播下作家的种子。”
30年前，我来到深圳深耕语文教学13年，坚持契合课标要求培养学生的独立阅读能力。每周五学生会分享自己喜爱的书，周末还会去书城遇见好书。日复一日，文字成了生命的滋养。这便是生命化阅读的雏形：点燃兴趣，让孩子循内心寻找生命之书。在这样的浸润中，我见证许多孩子因阅读而绽放：酷爱文学的万易成为电影剪辑师，10岁读《悲惨世界》的齐予成为建筑设计师，理性沉静的石青走上医学研究之路……阅读，真正烛照着每一段独特的成长。
教育改善从阅读开始。2014年，我来到荔林小学任校长。学生万易曾对我说：“您现在可以带领全校学生都爱上读书了。”这句话让我更感责任在肩。也是在那时，我遇到了生命中的点灯人——徐冬梅老师，她以“亲近母语”为题分享理念，“从阅读出发，以母语抵达”深深契合我的心。此后多年，她如灯塔照亮我母语教育与阅读推广之路。
在荔林小学，我确立了“阅读立校，全人发展”的战略，以“相信阅读相信爱”为初心开启“书香荔林·幸福成长”之路。我们从四个层面构建书香校园：以文化浸润兴趣，以课程引领思维，以活动深化习惯，以评价提升效能。我们邀请“故事妈妈”进课堂，成立“荔林书会”，寻找“最会读书的你”。2016年读书月，我们在操场搭起百顶帐篷，举办“书香·梦乡”亲子共读夜，自此推开亲子共读共成长的全新篇章。
我向成千上万家长分享这种家庭教养新模式。每次反馈都让我更加确信：教育改善从阅读开始。2017年荔林小学在“阅读改变中国”年度评选中荣获“年度书香校园”。这份荣誉属于每一个相信阅读的荔林人。
走向生命在场的阅读。2019年回到前海小学，我提出“阅读应为儿童生命成长需要而设计”，推行“生命化阅读工程”，直指成长中的孤独、依存等根本问题。在首次全校家长会上，我向家长宣告：让我们用阅读来实现家庭教育的所有目标。
我们牵手“亲近母语”，以中文分级阅读深化书香校园建设。每日清晨，孩子们在诵读中辨识文字、涵养诗心——这是最纯真的“生命在场”；我们培养种子教师，带领各班依托“快乐读书吧”拓展经典，开展班级图书漂流，目标指向学生小学6年不低于145万字的课外阅读量。
为推进自主阅读，我们创设了多主体阅读活动：我发起“校长书斋”共读计划，邀请师生选书交流。一位共读《大学》的学生说：“现在我明白读书是为自己而读，要努力成为对他人有用的大人。”我们还组建班级书友队、百班千人社团，成立教师“海心岛读书会”，曾共读成尚荣《儿童立场》并出版实践案例集《守望儿童》。家长共读学院则鼓励撰写改变家庭的案例《比海洋还宽广的心灵》……通过经典诵读系列化、主题阅读拓展等策略，以及提升校园书香、联动家校等路径，我们努力构建一个滋养生命的阅读生态系统。
前海小学将目光凝注于儿童，为成长需要设计阅读，在生命化阅读中践行生命化教育，让生命的行为更有力、精神更美好。而我们每一个用心的人，都能以阅读创造自己的精神原著。
（作者系广东省深圳市南山区第二外国语学校〈集团〉前海小学党支部书记、校长）
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